El sistema educativo iguala niños y niñas «a martillazos y no tiene en cuenta las diferencias»

En el marco del congreso sobre el Mayo del 68 que se está celebrando estos días en la Universidad Francisco de Vitoria, tuvo lugar este viernes una mesa redonda sobre “Identidad sexual. Hombre y mujer, ¿solo dos sexos?”, en la que participaron el profesor Nicolás Jouve de la Barreda, Catedrático emérito de Genética de la Universidad de Alcalá de Henares, José López, profesor titular de Farmacia de la Universidad de Navarra, y María Calvo, profesora titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid.

Jouve ha presentado evidencias científicas de las bases biológicas de la identidad sexual. El profesor ha asegurado “la identidad sexual debe entenderse como el sexo biológico, la condición orgánica que se revela al nacer, varón o mujer, de acuerdo con la constitución genital masculina o femenina de la cada persona, por tanto, la identidad sexual, el sexo, está determinado genéticamente”. Y, de la mano de estudios científicos de relevantes revistas médicas, ha hecho un llamamiento a la prudencia en las intervenciones de cambio de sexo que, en muchos casos, se están haciendo a la ligera. Se trata de operaciones irreversibles, y ha advertido de que la mayoría de los adolescentes que no se encuentran cómodos con su sexo biológico, a medida que maduran sí identifican claramente su identidad sexual con su propio sexo. Y, a la vez, ha defendido la necesidad de hacer un buen estudio médico para detectar los escasísimos casos y poner la solución que la medicina puede dar atendiéndose oportunamente.

José López, profesor titular de Farmacia de la Universidad de Navarra, ha afirmado que no atender tanto al sexo como al género tiene riesgos para la salud y ha pedido que no se desprovea de contenido a ninguno de los dos conceptos. “Hacerlo puede suponer no atender adecuadamente a las personas” y ha puesto el ejemplo de muchos transexuales, de quienes, “en el ámbito clínico, se llega incluso a esconder su historia antigua, y en lugar de ser atendidos correctamente están siendo utilizados por los lobbies”.

También ahondó en la paradoja de la supuesta liberación de la mujer en el mayo del 68. En realidad ellas quedan atadas a las empresas farmacéuticas: los problemas que generan los anticonceptivos son muy graves, y además denunció una mala praxis en las investigaciones científicas. Estas se hacen con animales machos puesto que investigar con hembras es mucho más costoso. De estas pruebas finalmente se llega a medicamentos que pueden ser beneficiosos para los hombres, pero no para las mujeres, y de hecho aportó una lista de medicamentos que han sido retirados en Estados Unidos por estos motivos.

Ha cerrado la mesa María Calvo, profesora titular de Derecho Administrativo de la Universidad Carlos III de Madrid, que ha explicado que “ignorar que el sexo es constitutivo de la persona tiene consecuencias muy graves”, y uno de los lugares en donde lo vemos con mayor claridad es en el sistema escolar que tenemos, el cual es biológicamente irrespetuoso: “Intenta la igualdad a martillazos y no tiene en cuenta las diferencias”. La profesora ha sugerido que hay que “tener en cuenta la diferencia en las aulas, niños y niñas tienen distintos ritmos de maduración cognitiva, unos se alivian biológicamente moviéndose y otras hablando”. El cerebro de una chica de 6 años es como el de un chico de 8, existen diferencias, incluso, entre los hemisferios.

También ha explicado que se “está viviendo una crisis de masculinidad que está arrastrando a la paternidad. Se nos está haciendo creer que el hombre y el padre son prescindibles. Los datos nos muestran lo contrario. La ausencia o la presencia de los padres deja una huella imborrable en los hijos”. De hecho los estudios realizados en cárceles arrojan datos como el alto porcentaje de reclusos que crecieron en un hogar dirigido únicamente por la madre y sin padre. El mayo del 68 embona con esta realidad, porque lo que propone es “muerte a los padres”, por su visión de autoritarismo. Ahora, al ser prescindible la figura del padre en el hogar proliferan las familias monoparentales, la fecundación in vitro, y otros modelos de familia. La realidad es que el hijo “necesita la alteridad sexual”.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/vida_familia/624949985/El-sistema-educativo-iguala-ninos-y-ninas-Aa-martillazos-y-no-tiene-en-cuenta-las-diferenciasA.html?utm_source=boletin&utm_medium=mail&utm_campaign=boletin&origin=newsletter&id=31&tipo=3&identificador=624949985&id_boletin=172951400&cod_suscriptor=445331

Skolae: invasión de conciencias infantiles

Soy plenamente consciente de que las discusiones suelen ser estériles y la dialéctica no suele conducir a nada.

También, de que a estas alturas el título del artículo no puede ser más cansino. Pero como madre navarra no me queda más remedio que afrontarlo y escribir unas líneas como pequeña contribución en defensa de la obviedad.

Durante este mes me decía a mí misma que no pensaba escribir sobre el tema porque “se puede luchar contra la ignorancia, contra la intolerancia y contra el fanatismo… si vienen por separado. Pero si llegan a la vez y quieres conservar la salud, lo más razonable es poner pies en polvorosa” (William Faulkner). No quiero ser alarmista, pero menos aún una irresponsable. La realidad se parece cada vez más a la ciencia-ficción, la de las distopías.

En Navarra, los chats de padres del colegio llevan un mes hirviendo con el tema. Ese bucle de indignación que se genera a través de los grupos de whatsapp no me parece sano y sí bastante estéril. Al escribir, pienso en los niños que tendrán que responder este curso a la pregunta sobre “¿Cuántas personas me atraen en estos momentos de mi mismo sexo?” Y me pregunto: ¿cuántos padres, tengan las creencias e incluso la orientación sexual que tengan, invadirían con semejante pregunta la intimidad de sus hijos?

Como ya muuuchos han dicho muuuucho antes que yo, Skolae no es un programa de educación sexual ni de igualdad sino de adoctrinamiento e instrucción ideológica. Los conceptos “deconstrucción de la masculinidad”, “heteropatriarcado”, “androcentrismo”, “indicadores de género”, “empoderamiento” o “construcción de nuevas identidades” son una constante en el texto del programa.

“En una época donde a la mentira le llamamos ‘posverdad’ y al totalitarismo social ‘corrección política’, no es difícil quedar a expensas de un grupo —por pequeño que sea— organizado y dispuesto a imponer cualquier disparate ante una mayoría aterrorizada de que la etiqueten si se le ocurre oponerse” (Jorge Marirrodriga, “Más Platón y menos «Dora la exploradora»“, en El País).

Para los que no conozcáis el tema, el programa de coeducación Skolae. Creciendo en igualdad pretende facilitar, según el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, el aprendizaje de una competencia global que permita elegir a niños y niñas el proyecto vital propio desde la libertad y la diversidad de opciones, sin condicionantes de género, aprendiendo a identificar las desigualdades, a luchar contra ellas y a ejercer su derecho a la igualdad en el ámbito de su cultura, religión, clase social, situación funcional, orientación sexual, etc. El programa no ha sido consensuado ni negociado en ninguno de los órganos de participación de la comunidad educativa y parte de un concepto equivocado de “coeducación”, otorgando a las instituciones y profesorado un papel que no les corresponde, saltándose el principio básico de neutralidad ideológica de la Administración Educativa al tomar claro partido sobre problemas sobre los que no existe un generalizado consenso moral (Sentencia del Tribunal Supremo de 11 de febrero de 2009).

No me gusta alimentar polémicas porque con frecuencia son controversias artificiales e interesadas, diálogos de sordos en los que cada parte se enquista más en su postura sin atender a razones. No me gusta tampoco acercarme a la realidad desde el prejuicio. He leído el programa Skolae completo con actitud de buscar en él algo positivo y no solo aberraciones extractadas para llevarme las manos a la cabeza de manera histérica.

Pero he de decir que, salvo la bienintencionada actitud de trabajar por la igualdad, la corresponsabilidad, el respeto y aceptación a cada persona y contra la homofobia (que suscribo plenamente), me parece un programa diseñado por pseudoexpertos, de los que no conocemos ni nombres ni profesión, que se limita a trasladar a la educación de nuestros hijos algunas obsesiones posmodernas sobre género e igualdad, incluyendo algunos ejercicios cargados de erotismo y, en general, manipulando y contaminando su conciencia con la ideología de género.

Ideología de género que Skolae entiende como expresión de igualdad entre hombres y mujeres, equidad de género e incluso feminismo, pero que en realidad es una ideología política que, además, camufla las verdaderas causas de la desigualdad. Habría tanto que hablar sobre esto…

Además de ideología de género, percibo en Skolae un claro culto al sentimiento, poniéndolo en el centro de la vida de los niños frente a la amplitud y solidez de la razón. Así, se les transmite continuamente que “lo real es lo que siento y lo que yo construyo”. Es cierto que la educación emocional es clave y en mi generación fue muy deficitaria (nací en el 78), pero ninguna reacción pendular es equilibrada.

Condicionar la educación de nuestros niños a lo que en cada momento está en el candelero social y mediático es de una enorme frivolidad. Pero permitirse entrar a caballo en la intimidad de su conciencia y de su todavía frágil identidad es una aberración que no debemos permitir. La conciencia de mis hijos es un lugar sagrado también para mí que soy su madre. Un lugar en el que debo entrar habiéndome descalzado antes y en contadas ocasiones. Un lugar que sólo les pertenece a ellos por pequeños que sean y que nadie debe pisotear entrando a caballo a sembrar caos y confusión.

Mantengámonos firmes, que no inamovibles, en nuestras convicciones. Si vacilamos, nos derrotarán. Y ya van ganando. Hablo de una batalla espiritual, nunca ideológica y menos aún personal. Es tal la falta de sentido común, que no creo que sea posible ganarla a estas alturas a base de argumentaciones.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/opinion/969785495/Skolae-invasion-conciencias-infantiles.html?utm_source=boletin&utm_medium=mail&utm_campaign=boletin&origin=newsletter&id=31&tipo=3&identificador=969785495&id_boletin=836079887&cod_suscriptor=445331

El Ejecutivo foral animará a niños de 6 años a comparar sus genitales y a los de 9 a indagar sobre la eyaculación

El programa educativo Skolae que el Gobierno de Navarra pretende imponer en todos los colegios de la Comunidad foral centra su núcleo en fomentar posiciones de igualdad entre niños y niñas, rompiendo los tradicionales roles que ambos géneros han asumido como propios desde hace siglos.

En la actualidad, estas posiciones están dando paso cada vez más a situaciones en las que el machismo sea cosa del pasado y en las que tanto niños como niñas crezcan sabiendo que podrán ser cualquier cosa que deseen, sin importar su género, raza, religión, etnia u orientación sexual.

Sin embargo, dentro del programa Skolae también se aborda la iniciación a la sexualidad en edades muy tempranas, como así queda patente en las fichas de trabajo que se van a entregar a los profesores de los cursos de Educación Infantil, con información sobre los temas que abordar con los menores y con actividades que llevar a cabo en clase.

Entre ellas, por ejemplo, se fomenta que niños menores de 6 años pinten con sus compañeros la bandera arcoiris del colectivo LGTBI+ para colgarla después en el pasillo o la ventana de la escuela con el objetivo de fomentar la diversidad y “celebrar todos juntos el 17 de mayo el Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia”.

También a esas edades se pretende que los niños identifiquen su género, alertando de que “la masculinidad y la feminidad son representaciones de los significados y de las características que cada sociedad asigna a hombres y mujeres“.

Esta argumentación responde al hecho de que los maestros deberán hacer ver a niños de entre 0 y 6 años que “esta designación es la base en la que se asienta gran parte de las desigualdades y discriminaciones entre los sexos“.

A su vez, entre las fichas hay temas que en muchos padres pueden levantar suspicacias, pues quedan al albur de cómo el profesorado las adapte y las ponga en práctica con los escolares. Ejemplo de esto es cómo en niños de 0 a 6 años, se pide que se siluetee a un niño y a una niña para señalar sus partes corporales, o se dialogue sobre las sensaciones que los pequeños pueden experimentar con su cuerpo, entre ellas, el placer.

La doctrina cultural está muy presente en la mayor parte de la formación destinada a los maestros, que tendrán que enseñar asimismo a niños de 0 a 6 años que, por ejemplo, las niñas no suelen enfadarse porque cultural y socialmente está penalizado, mientras que los niños, en cambio, no tienden a mostrar tristeza. Por tanto, todas las emociones de los alumnos deberán abordarse con perspectiva de género, para desterrar los “roles arcaicos” que antes se mencionaban.

MÚLTIPLES OPCIONES PARA LA CONCEPCIÓN

La lógica de muchas sentencias de estas fichas contrasta con ciertas temáticas difíciles de aceptar en personas de edades tan cortas. Sin salir de los 0 a 6 años, se pretende que estos niños asimilen que hay “múltiples opciones tanto para la concepción (coito, procreación artificial…), como para el parto (cesárea, vaginal…)”.

“Profundizaremos en la relación existente entre el nacimiento y las relaciones afectivas de las personas, entre las diversas eróticas (homoerótica, heteroerótica, bierótica) y con el mismo compromiso adquirido (un hijo es fruto del deseo y en ocasiones, de un proyecto común)”, indica una de las fichas, estableciendo este tema como noción recomendable para niños menores de seis años, una etapa en la que, según el Gobierno de Uxue Barkos, “es un espacio apropiado para trabajar la diversidad afectivo-sexual”.

Saltando a la siguiente escala, de niños entre 6 y 12 años, el objetivo del programa Skolae es que los alumnos tengan conocimiento de toda la extensa diversidad sexual que pueden adoptar, introduciéndoles que “muchas personas siente atracción y deseo sexual y amoroso hacia personas de su mismo sexo, bien sea de forma exclusiva (lesbianas y gays) o bien porque le atraen las personas independientemente de su sexo (bisexuales)”. Por ellos, se plantea propone ayudar a niños de a partir de seis años a que “analicen y amplíen estos modelos sociales”.

En cuanto al conocimiento del propio cuerpo, los pequeños de entre 6 y 9 años podrán descubrir las sensaciones que le proporciona su cuerpo a través del contacto con sus compañeros de clase. Una de las actividades propuestas, por ejemplo, finaliza diciendo al niño que le plantee a la persona que tenga más cerca “dónde le gustaría que le diera un masaje o hiciera cosquillas, y luego devolveremos ese deseo a nuestro compañero o compañera”.

ACARICIAR LAS PARTES DEL CUERPO

En ese mismo intervalo de edad, Skolae también propone que se desarrolle una sesión de expresión corporal consistente en “acariciar con ternura las diferentes partes del cuerpo, y palparlas con los ojos cerrados para favorecer la consciencia de las emociones que nos genera acariciarlas y tocarlas”.

El ejercicio posterior sería, “a través de láminas o imágenes de cuerpos de niños con la edad del alumnado (de 6 a 9 años)”, ir acercando a los menores “la realidad del cuerpo sexuado”, recordando los nombres de cada parte y “deteniéndose específicamente en los genitales femeninos y masculinos“.

El trabajo no acabaría en clase, ya que el Ejecutivo foral anima a los niños de seis años a que, “en su hogar, en la intimidad, observen sus genitales y los comparen con las imágenes con las que se han trabajado durante la clase”. Para ello, los profesores deberán proporcionar “láminas en tamaño A-3 con los dibujos de los genitales“.

Entre 9 y 12 años, la iniciación a la sexualidad da un paso adelante y se centra en la menstruación y en la eyaculación masculina, aspectos que las fichas del programa Skolae parece equiparar.

Los alumnos de edades a partir de nueve años deberán preparar una presentación digital con información sobre la menstruación y la eyaculación: “Qué suponen estos hechos, cuándo comienzan y cuándo finalizan, aspectos que les generen preocupación y aspectos que les generen orgullo”.

Más mayores, con 12-14 años, será el momento de “proyectar en la pizarra las imágenes de los genitales femeninos, externos e internos”, animando al alumnado a que, entre todos, expliquen cómo se produce el ciclo menstrual y la eyaculación.

¿PUEDO SER PADRE O MADRE?

Según el Gobierno de Navarra, a los niños del tercer ciclo de Educación Primaria, “la curiosidad se centra más en el propio desarrollo sexual”, planteándose preguntas (con menos de 12 años) como cómo se sienten ahora que pueden ser padres. Los profesores deberán hablarles de “sexualidad como fuente de placer, de los afectos sexuales y, si se decide, de procreación”. Sin olvidar que, “en sesiones posteriores, se pueden empezar a trabajar las prácticas de riesgo y los métodos anticonceptivos”.

Antes de llegar a ese último ciclo de Primaria, a los niños ya les habrán explicado la transexualidad infantil, un módulo en el que la meta es “corregir la mirada, reajustar la interpretación y corregir las interacciones; lo que viene a ser: hacernos a la idea que sí, tiene vulva y es niño, o sí, tiene pene y se trata de una niña”. A esta respuesta es “a lo que llamamos apostar por el sujeto y su vivencia”, incide el Gobierno de Navarra en la educación sexual destinada a niños con edades mínimas de seis años.

Esta última iniciativa busca, tal y como se establece en las fichas, “incorporar en el aula materiales didácticos y programación curricular que promocione la diversidad de los sexos como el valor que es y la riqueza que supone”.

FUENTE: https://navarra.elespanol.com/articulo/politica/programa-skolae-sexualidad-infantil-gobierno-navarra-fichas/20181030195301228702.html

Juegos eróticos infantiles, feminismo y criminalizar al varón: obligatorio en los colegios navarros

El cuatripartito formado por nacionalistas, separatistas proetarras e izquierda  populista de partidos como Geroa Bai, Bildu, Podemos e Izquierda-Ezkerra gobierna la Comunidad Foral de Navarra desde 2015 bajo la presidencia de Uxue Barkos, que está aprovechando esta legislatura para pasar el rodillo ideológico en esta comunidad autónoma.

Para ello, la educación se ha convertido en un pilar fundamental donde el adoctrinamiento de niños y jóvenes es parte de su estrategia para seguir moldeando la sociedad a su gusto. Lo hacen desde una perspectiva nacionalista, pero no con menos fuerza con la imposición sin miramientos de la ideología de género y el feminismo radical.

Skolae es precisamente el programa que ha elaborado el gobierno navarro para todos los centros educativos de la región ya sean públicos, concertados o privados para niños y jóvenes de 0 a 18 años. En él se indican las pautas y qué se debe enseñar en los colegios en cada una de las etapas educativas: infantil, primaria, secundaria, así como en el Bachillerato y la Formación Profesional.

Un ideario que va de bebés a jóvenes de 18 años

En la práctica es un ideario de feminismo de extrema izquierda y de ideología de género llevada al extremo proponiendo incluso juegos eróticos entre niños de 0 a 6 años.

El Gobierno navarro ya ha anunciado que tras la experiencia piloto que se llevó a cabo en 16 centros educativos navarros el año pasado, Skolae será obligatorio en todos los centros, que deberá aplicarse en todos ellos antes de 3 años.

Mientras tanto, la consejera de Educación, María Solana, ya inició igualmente el adoctrinamiento de los profesores, parte fundamental en este proceso. Para ello, ya se han impartido a más de 1.200 profesores a participar en cursos de formación de ideología de género y feminismo.

Las mujeres no son ciudadanas plenas

Para saber qué es lo que los niños navarros aprenderán en la escuela sólo hace falta leerse el documento del programa Skolae, y poner algunos ejemplos.

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“La estructura social actual niega a las mujeres la ciudadanía plena, y se siguen identificando pautas de socialización diferencial que las configuran como objeto de deseo y como objeto de servicio”, asegura el texto, que añade que esta sociedad las limita el “proyecto vital, en el disfrute del tiempo propio y de la riqueza, en el acceso plano al mundo laboral y en la participación social”.

Skolae se refiere a Navarra, una de las regiones más ricas y prósperas de España, y no a otras zonas del mundo como algunos países africanos o asiáticos donde sí existe todavía hoy una desigualdad real de la mujer.

Datos que desmontan la desigualdad

Rescatando algunas estadísticas oficiales, en 2017 había en la Universidad pública de Navarra, 13.030 estudiantes mujeres, y 11.537 hombres, es decir, el 53% de los universitarios de este centro son de sexo femenino.  En cuanto al fracaso escolar, la mujer no parece que viva esta desigualdad tan plena pues es mucho menor al de los hombres. Según el Ministerio de Educación, en 2016 un 22,1 de los estudiantes varones abandonaban sus estudios, mientras que entre el sexo femenino era del 15,1.

Sin embargo, el ejecutivo autonómico obligará a los colegios a enseñar que Navarra, y se entiende que toda España, es víctima del “androcentrismo”. Los niños deberán sentirse culpables por el hecho de serlo, pues según este documento se trata de una forma dominante en la que “el hombre es el centro y medida de todas las cosas”. Agrega que “es un enfoque sesgado de la realidad, ya que la cultura, el trabajo, la humanidad, e incluso las mujeres, se miden y se valoran en relación con los valores masculinos dominantes”. Igualmente recalca que “esta perspectiva se ha llevado a cabo sistemáticamente en todas las disciplinas, y ha supuesto la invisibilidad, desvalorización y sumisión de las mujeres en todos los ámbitos de la vida”.

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El objetivo de criminalizar al hombre

Este programa educativo insiste en que “muchos de ellos (hombres) siguen depositando la centralidad de su propio proyecto vital en su ego laboral, en su desarrollo personal (no ajeno a privilegios heredados) y en la desresponsabilización de las tareas de cuidado y del ejemplo de corresponsabilidad necesario para la acción coeducadora”.

Si el feminismo radical se va a convertir en uno de los ejes de la educación de los niños, el otro es la ideología de género. Este programa educativo reconoce que “uno de los principales objetivos” es este. “Para ello –indica el texto– es fundamental abordar conceptos clave de la teoría de género: sistema sexo-género, socialización de género, roles y estereotipos de género, mandatos de género, identidad de género…”.

El adoctrinamiento sexual de los niños

Mucho de este trabajo se hará de los 0 a los 6 años, llevando a cabo además una educación sexual que corresponde a los padres. Así por ejemplo, en infantil se tratará el “reconocimiento de la sexualidad infantil desde el nacimiento despenalizando el reconocimiento y la vivencia de dicha sexualidad en el ámbito de la escuela y la familia (curiosidad sexual, juegos eróticos infantiles…).

En esta etapa también se trabajará contra “el uso sexista de los juguetes. Somos conscientes de la transmisión de estereotipos sexistas en el cuidado y en las tareas domésticas a través del análisis de la literatura infantil. Proponemos un cambio en los relatos, hacia la igualdad a través de los cuentos”.

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El lobby LGTB en las escuelas

Además de mostrar los “diversos tipos de familia” y las variedades LGTB en todos los colegios se deberá dar “voz y visibilizar a las familias compuestas por personas lesbianas, gays, transexuales y bisexuales. Visibilizar el movimiento LGTB entre el alumnado, fomentando actitudes de respeto y reconocimiento por su función social en el tema del reconocimiento de los derechos de todas las personas por su condición sexual”.

En Primaria además se insistirá aún más en hablar de “orientación sexual: homosexualidad, heterosexualidad y bisexualidad. Deseo sexual. Lgbtifobias”.

Pero además, otro elemento importante y transversal en la educación será el de luchar contra el “amor romántico, como construcción social”. El gobierno navarro asegura que “en su reconstrucción burguesa, el amor romántico ha sido definido desde la heterosexualidady sobre la base de una división de roles dentro de la pareja”, que en su opinión genera “mitos” como la “entrega total” o el “compatibilizar amor con sufrimiento”.

Aquí puede consultar el programa Skolae de manera íntegra

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/polemicas/694383288/Juegos-eroticos-infantiles-feminismo-y-criminalizar-al-varon-obligatorio-en-los-colegios-navarros.html?utm_source=boletin&utm_medium=mail&utm_campaign=boletin&origin=newsletter&id=31&tipo=3&identificador=694383288&id_boletin=446333203&cod_suscriptor=445331

Carta de ADVCE con motivo del comienzo del curso escolar 2018-2019

El comienzo del curso escolar debería ser una noticia positiva, pues la escolarización generalizada con finalidades académicas es sin duda un gran logro. Sin embargo, la noticia queda oscurecida por las amenazas que se ciernen sobre la libertad educativa, los derechos de los padres y el funcionamiento de muchos centros escolares.

Hay amenazas serias del lobby LGTBI, que pretende usurpar a los padres el derecho a la educación sobre sus hijos en un tema tan delicado como el de la afectividad y la sexualidad. Se escuchan voces que tienen ya amedrentados a muchos padres, pues estos pueden llegar a perder la patria potestad si, por ejemplo, la inclinación de sus hijos parece ser homosexual y los padres siguen una conducta que no está dirigida a afirmar en sus hijos esa tendencia. Y todo ello con la colaboración de la escuela que, al margen de los padres, adelantan determinados conocimientos sobre sexualidad e implementan actividades que homosexualizan a los niños o pretenden cambiar el sexo de los niños por un supuesto género.

Hay amenazas veladas sobre el colectivo de profesores de Religión Católica, que ven una reducción progresiva de horas lectivas; y ello unido a la paradoja del interés que muestran algunos gobernantes por la materia de Religión Islámica en los centros escolares.

En relación al funcionamiento de colegios e institutos, sean de la red que sean, es necesario vigilar su estilo. Como por ejemplo el fondo de sus bibliotecas, que muchas veces poseen materiales inapropiados como libros eróticos que llegan a leer alumnos de primaria. Es por ello por lo que no estará de más comprobar qué leen nuestros hijos.

Sobre lo bien que suena una escuela promotora de la salud, hay que tener en cuenta que el crimen del aborto está enmarcado muchas veces dentro del derecho a la salud sexual y reproductiva. Así, los padres no deben dejarse engañar por eufemismos.

Por otro lado, los centros llevarán a cabo muchas actividades de las que no se informará mucho a los padres, aunque los centros se encargarán de que los padres parezcan informados de todo. Muchas de las actividades se relacionan con determinadas inclinaciones políticas e ideológicas.

En fin, para los padres sensatos se avecina un nuevo curso cargado de adoctrinamiento al que es muy complicado hacer frente y a los que recomendamos el uso del consentimiento informado. Proponemos vigilar muy de cerca lo que ocurre en los centros escolares y, sin volverse locos, plantar cara ante cualquier atropello; aunque manteniendo al margen, en la medida de lo posible, a nuestros hijos.

Desde ADVCE deseamos a toda la comunidad educativa el mejor curso escolar 2018-2019 posible.

11 de septiembre a las 19 horas: Conferencia “Desmontando la farsa: Manipulación de la Historia y adoctrinamiento escolar en Cataluña”.

El 11 de septiembre se celebra el Día de Cataluña, la Diada. Ya saben, esa fecha que conmemora el final del Sitio de Barcelona, que enfrentó a los partidarios de los Austrias con los de los Borbones, y que los nacionalistas venden como un ataque de España contra Cataluña. Se trataba de una guerra de sucesión y no de secesión, pero así se las gasta la propaganda separatista.

De la misma manera, desde los tiempos de Pujol hasta los de Torra, se ha ido acentuando la transformación de la fiesta en un aquelarre de odio solo apto para indepes, con lo que la mayoría de la población catalana no se siente identificada. Normal que para muchos el lema del día sea “Nada que celebrar”.

No obstante, se trata oficialmente de la fiesta autonómica de Cataluña y en nuestra asociación no queríamos pasarla por alto. Así que este 11 de septiembre vamos a “celebrarlo” con unas buenas dosis de realidad histórica, esa que los secesionistas no quieren ver porque no beneficia a sus intereses.

Nuestro objetivo es facilitar a los asistentes los argumentos históricos que anulan las mentiras con las que Torra y los suyos pretenden legitimarse. Además, queremos denunciar el gran abuso del nacionalismo en la enseñanza en Cataluña, donde se sirve del poder para incorporar a los más pequeños, cuya capacidad crítica es limitada, a la ideología del odio.

Les advertimos que, si intentan dialogar con alguien de la secta, todos estos argumentos no les van a servir para convencerles. Como ya han podido comprobar, su respuesta es siempre la misma: frente a los atentados yihadistas, “prusés”; para resolver los problemas de la economía, “prusés”; la respuesta a la corrupción, “prusés”… Eso sí, al menos a ustedes, a su familia y a sus amigos no les podrán engañar.

En definitiva, los “lazis” pretenden pasar por encima de instituciones y ciudadanos y derrotarnos por agotamiento, pero hace tiempo que en Catalunya Somos Todos decidimos rebelarnos contra esa situación. Son muchos los que en aquella parte de España se enfrentan cada día al régimen de Torra quitando lazos amarillos, exigiendo su derecho a escolarizar a sus hijos en castellano o denunciando la persecución de los que se niegan a pasar por el aro.

No nos resignamos al “que se vayan y nos dejen en paz”, no podemos abandonarlos, no debemos traicionarles: tenemos que estar en continua movilización, gritando “no estáis solos” desde todos los puntos de España y llevarlo más allá de nuestras fronteras. Por eso, el 11 de septiembre, los que estén en Madrid y los que quieran venir a conocer un poco más acerca de la realidad política de Cataluña, están invitados a esta conferencia.

Estamos seguros de que las palabras del profesor Oya no solo nos ayudarán a conocer el pasado, sino también a ser conscientes del presente para defender con impulso nuestro futuro. ¡Nos vemos el día 11 de septiembre en Madrid!

FUENTE: https://catalunyasomostodos.com/conferencia-desmontando-la-farsa-adoctrinamiento-escolar-y-manipulacion-de-la-historia-en-cataluna/