Sentido común, fe, hacer amigos… las 10 cosas que tus hijos no aprenderán en la universidad

La universidad es uno de los grandes periodos de cambio. La persona se abre al mundo para más tarde lanzarse a por él. Sin embargo, a veces, esta preparación para la vida se puede torcer entre alcohol, drogas y fiestas desenfrenadas. Pasarlo bien no es nada malo, pero sí lo es excederse y pasar de estudiar.

La universidad enseña muchas cosas, pero hay otras que hay que llevar aprendidas de casa. El portal de consejos para padres (en inglés) AllProDad enseña las 10 cosas más importantes que tu hijo no aprenderá en la universidad.

1. Moral y sentido común
Es imperativo para el futuro que los hijos comprendan, por lo menos de forma básica, lo que está bien y lo que está mal. Lo mejor es enseñar esto con el ejemplo. Los hijos necesitan saber que sin honestidad e integridad no tienen nada.

2. Perseverancia y aguante
Una de las cosas más difíciles de enseñar a una persona joven es que el fracaso no es malo. Su limitada experiencia les impide comprender que el éxito puede estar a la vuelta de la esquina, en el siguiente intento. Siempre habrá problemas, y la perseverancia consiste en no arrugarse ante ellos. Hay que enseñar que siempre habrá una luz al final del túnel.

3. La confianza en uno mismo
Todo el mundo tiene inseguridades. Si permitimos que los complejos dominen nuestra vida, perderemos grandes oportunidades. La confianza crece cuando entendemos nuestras limitaciones, y también sabiendo cuales son nuestras capacidades. Incluso las debilidades se pueden convertir en un punto fuerte cuando se las conoce bien. Hay que asegurase de que el hijo desarrolle su autoestima.

4. Gestionar el dinero
La forma más sencilla de enseñar esto es obligarle a entender el valor del dinero. Es bueno que tengan un presupuesto determinado, y obligarles a vivir conforme a él. Si no aprecian el dinero y lo que cuesta ganarlo, acabarán endeudándose rápidamente. Ayuda que hagan tareas de la casa por dinero, por ejemplo.

5. Hacer amistades y mantenerlas
Lo más importante en este sentido es que sean ellos mismos, y que esperen lo mismo de sus amigos. Si uno de los amigos no es aceptado por como es, entonces la amistad no es verdadera. Los amigos son muy diversos, hay que tener una mente abierta para recibirlos y un corazón amable para mantenerlos.

6. Autodisciplina
¿Podrá tu hijo decir no, aunque esté bajo presión? Con el tiempo, cada persona se responsabiliza de sus propios actos, éxitos y fracasos. La autodisciplina determina también el futuro de los hijos. Aunque depende mucho del ejemplo que den los padres.

7. Fe y valentía
La mayoría de las veces, la salida más fácil es la incorrecta. El buen camino suele ser largo, solitario y oscuro. La valentía y la fe ayudan a seguir por ese camino pese al miedo o las dificultades. Enseñarle a un joven el valor de la fe es cada vez más complicado, pero si se consigue, la huella queda para siempre.

8. Generosidad y lealtad
Si quieres que tu hijo se preocupe solo por sí mismo, no hay más que dejarle solo y ver como la cultura moderna le influye. Sin embargo, si se quiere subir el listón, se le debe enseñar lo contrario siempre que se presente la oportunidad. La generosidad es la habilidad para sacrificarse en favor de la felicidad o el beneficio de otro, y la lealtad es la piedra angular de toda relación.

9. Personalidad propia
Si en la historia no hubiera habido personas únicas, con personalidad propia, la humanidad no hubiera salido de las cavernas. Todo el mundo tiene dones especiales que el resto de personas necesitan. Descubrir esos talentos y desarrollarlos es esencial, no solo en lo personal, sino también en lo social.

10. Encontrar y mantener a un esposo o esposa
El respeto es fundamental en esto. Si no hay un respeto mutuo entre marido y mujer, el matrimonio fracasará. Hay que enseñar a los hijo a escoger un compañero de vida adecuado, al que no solo amen, sino respeten. Alguien con el que compartan valores y tiempo. Con unos cimientos sólidos basados en el respeto, serán capaces de capear cualquier tormenta que ocurra durante sus vidas.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/sentido-comun-hacer-amigos-las-cosas-que-tus-hijos-63523.htm

«El rol más importante que tienen los padres es educar a sus hijos», recuerda el cardenal Cipriani

El Cardenal Juan Luis Cipriani, arzobispo de Lima y primado Perú, ha hecho una nueva defensa de la familia y de una sociedad en la que los padres puedan tener más tiempo para estar con sus hijos.

“Al empezar el año escolar, es una buena idea el que haya un diálogo serio que termine en algunas normas laborales. Yo prefiero que baje un poco la producción, si es que es verdad, pero que los hijos reciban un mayor cuidado de sus padres. Eso se logra con un poco más de orden y disciplina”, afirmaba en su programa Diálogo de Fe.

“El profesor no es solo un tipo que transmite física, matemática, biología, sociología. No. Ocupan la autoridad moral que tiene un papá. En el aula tienen que enseñar no solamente sus conocimientos; tienen que enseñar respeto, tolerancia, diálogo, orden, limpieza, puntualidad; tiene que generar un modo para educar a esos chicos. Son temas muy sugerentes y muy actuales”.

Tal y como recoge la agencia Ecclesia, el cardenal siguió hablando con respecto a la importancia de destacar a la persona, en lugar del individuo, ya que el segundo es solo un consumidor o productor, no siente nada. “La persona ama, perdona, llora, se cansa, es generosa, es triste; la persona se relaciona. El individuo es simplemente cuánto hay, para comprar o para producir. Evidentemente cuando uno pone a la sociedad en esas islas que es cada individuo entonces predomina simplemente el egoísmo”, explicó.

“Veamos cómo podemos reforzar la familia”
Finalmente, animó que ahora al iniciar este nuevo año escolar es importante reforzar la familia y enseñar a los hijos a ser mejores personas. “Ahora que empiezan los estudios, veamos cómo podemos reforzar a la familia y no estar discutiendo estos temas que no quiero ni mencionarlos por ahora. En lugar de estar enseñándoles a ser mejores personas, empezamos a discutir sobre los géneros y no géneros. Les agradezco a todos, siempre están en mi oración. Por eso los bendigo, los recuerdo y les pido también sus oraciones”.

Sobre la situación del Perú se preguntó: “¿Todavía podemos dialogar en este país? ¿O el diálogo está viciado porque yo voy ya con trampa? El diálogo requiere la verdad. Los grandes protagonistas del diálogo son la verdad, el bien del país, la justicia, la honradez. Estos son los elementos que están encima de la mesa de un diálogo. Y después también hay que poner una cosa, si uno quiere dialogar no seamos permanentemente críticos de destruirnos unos a otros”.

“Tiene que haber un diálogo. Nos une el Perú. Yo recuerdo esta frase: Unidos por la Esperanza. Esa multitud de gente que salía a las calles, no salía por A, B o C; salía por el Perú, salía por su fe, salía alegre. Tenemos que retomar ese camino de no organizar esas crisis, pero tenemos que bajar un poco el tono. Gran parte del país, si se le pregunta, no está en estos temas que hoy día le preocupa a un grupo de políticos. La gente está preocupada con sus hijos, con su familia, con la educación; está preocupada para que el país vuelva a ser un sitio agradable donde puedas vivir y donde puedas ir a rezar a la Iglesia y pedirle a Dios que te ayude”.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/rol-mas-importante-que-tienen-los-padres-educar–63003.htm

Educación, ideología de género, relativismo y masonería

Hace unos años, un joven izquierdista me dijo: “De la educación debe encargarse el Estado, porque los padres no saben educar”. Aquello me dejó perplejo, porque creo que el motor de la educación es el amor y desde luego los padres quieren más a sus hijos que el Estado. Además, nuestra Constitución dice: “Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones” (art. 27.3). Y la Declaración de Derechos Humanos de la ONU dice: “Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos” (art. 26.3). Pero, desgraciadamente, hoy estos derechos de los padres son abiertamente violados por las leyes de ideología de género.

Esto sucede porque en casi todos los países occidentales se están imponiendo las leyes acordes con esta ideología. Por ideología entendemos el conjunto de ideas que caracteriza el pensamiento de una persona o grupo. La ideología de género es un pensamiento que intenta subvertir las costumbres, creencias y moralidad de la sociedad. Su base ideológica son las ideologías relativistas, laicistas y marxistas. Quiere establecer la sociedad del hedonismo, pues considera que los seres humanos pueden conseguir la felicidad en la realización de sus propios deseos sexuales sin límite moral, legal e incluso corporal alguno. Ser varón o mujer depende de mi libre decisión personal, no de mi naturaleza biológica. Su moral sexual es la misma que la de la Iglesia católica, pero al revés, por lo que podemos llamarla tranquilamente moral del diablo, siendo además su objetivo final la destrucción del matrimonio de la familia y de la religión, y muy especialmente de la Iglesia católica.

Y es que una persona enraizada en la religión y en la familia es difícilmente manipulable, por lo que, si queremos seducir a las personas con el cebo de la libertad absoluta y de la libre gratificación sexual, tendremos que romper el vínculo moral de la creencia en Dios y el vínculo social que nos apega a la familia.

¿Quiénes están detrás de la ideología de género? En España el lobby LGTBI, todos los partidos políticos con representación en las Cortes, salvo UPN. Y fuera de nuestras fronteras, los poderes que gobiernan el mundo contra el designio de Dios Creador y Redentor, como pueden ser los lobby LGTBI y abortistas, la ONU en muchos de sus organismos, muchos gobiernos europeos y suramericanos, la Unesco, el Parlamento Europeo, fundaciones multimillonarias como Ford, Rockefeller, Bill Gates, George Soros, así como la masonería.

Dos frases de Rodríguez Zapatero explican los fundamentos relativistas. Una, “la libertad os hará verdaderos”, se contrapone a la frase de Jesús: “La Verdad os hará libres” (Jn 8, 32). La otra: “La ley natural es una reliquia ideológica y un vestigio del pasado”. Al no existir Dios no hay verdad objetiva ni pecado, sino que cada uno se construye su propia verdad, y se borran así las diferencias entre verdad y mentira, bien y mal, lícito e ilícito.

Lo que conocemos de la masonería lo conocemos por escritos de antiguos masones, como Maurice Caillet y Serge Abad-Gallardo o por sus propios libros, como los de Osvaldo Wirth. Para él la masonería admite que el hombre no puede llegar a la verdad absoluta, e incluso niega que la verdad pueda ser absoluta. En la masonería, Dios es incognoscible y es el mismo dios bajo nombres diversos, como pueden ser los dioses griegos y el Dios de la Biblia. En cambio, los cristianos creemos que la Verdad nos es accesible en Jesucristo “camino, verdad y vida” (Jn 14,6). Todo esto conduce en el campo moral a una moral contingente y en evolución, donde la autonomía de cada uno es un imperativo fundamental, pues soy yo mismo el que decide lo que está bien y lo que está mal, con lo que se abre la puerta al libertinaje. Como dijo León XIII: “Donde ha tomado el sitio de la moral cristiana, y ha empezado a reinar con más libertad, se ha visto pronto deteriorarse la honradez y la integridad de las costumbres” (encíclica Humanum Genus).

Para terminar, los que profesan estas ideas nos hablan de tolerancia y libertad, pero eso no debe extenderse mucho más de lo que ellos piensan, porque al que opina de manera diversa a la de ellos, le meten unas multas -como lo demuestran las leyes de ideología de género- que significan vaciar la cartera y arruinar al discrepante. Por ello concluyo: ¡Vivan las libertades de opinión y de expresión! amenazadas por estos totalitarios.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/educacion-ideologia-genero-relativismo-masoneria-62832.htm

«¿Darías a tu hijo cocaína?» Un demoledor experimento muestra la grave adicción a móviles y tabletas

¿Darías a tu hijo de siete años una botella de vino para que se la bebiese? Y a tu hija de 12 años que inicia la adolescencia, ¿le darías un gramo de cocaína? La respuesta para estas preguntas parece obvia pero, sin embargo, es lo que ocurre en muchas ocasiones cuando se da sin ningún tipo de restricción a los menores tabletas y teléfonos inteligentes.

Quien así se manifiesta es Mandy Saligari, experta en adicciones,  terapeuta y directora de la clínica de rehabilitación de Harley Street, que ha visto como en los últimos años le han llegado un aluvión de casos de adolescentes y niños adictos a estas nuevas tecnologías.

Un llamamiento urgente sobre los efectos nocivos
Numerosos expertos en educación llevan años advirtiendo de estos males y prestigiosos neuropsicólogos han avisado de los efectos negativos que producen en los niños estas tecnologías sin que sus llamamientos hayan tenido un gran efecto.

Saligari, al igual que otros muchos expertos, afirma que los padres no son realmente conscientes de la gravedad que entraña el que sus hijos pasen horas y horas delante de una pantalla.

Hiperactividad, agresividad, aislamientos social…
“Siempre le digo a la gente: ‘cuando le das a tu hijo una tableta o un teléfono, realmente les estás dando una botella de vino o un gramo de cocaína”, dijo durante una conferencia educativa en Londres.

Y se preguntaba “por qué prestamos mucha menos atención a estas cosas que a las drogas y el alcohol cuando trabajan con los mismos impulsos cerebrales”.

El prestigioso neuropsicólogo español, Nacho Calderón, aseguraba a ReL que “los móviles y tablets están generando déficit de atención con hiperactividad. Yendo a los casos más extremos llegaríamos por supuesto a problemas graves de conducta, muy muy graves de agresividad, de aislamiento social, niños que ya solo saben vivir a través de la pantalla”.

Un experimento que muestra una realidad devastadora
Y esto ha quedado de manifiesto con un pequeño experimento que hizo Dolmio, marca de comida británica, con el objetivo de promover las comidas familiares. Sin pretenderlo se toparon con algo aterrador.

Los protagonistas eran cuatro familias con hijos y el momento elegido era la hora de la comida. En este experimento el hijo estaba sentado a la mesa con su tableta mientras sus padres preparaban la comida. El objetivo era observar qué sería lo que provocaría que los niños dejaran de mirar la pantalla mientras la realidad a su alrededor iba cambiando.

Pérdida total de la realidad que les rodea
La adicción era tal que los niños habían perdido la realidad del espacio-tiempo y de todo lo que les rodeaba. Los padres empezaron cambiando los cuadros y la decoración de la sala sin que se percataran de ello. También se movían por la sala con objetos extraños y con cascos de vikingo, por ejemplo. Pero nada de esto hacía levantar la cabeza a sus hijos.

El experimento fue más allá y sus padres fueron cambiados por otros adultos que simplemente llevaban ropa del mismo color. Los niños no se dieron cuenta a pesar de que éstos se movían de un lado a otro. Incluso sus hermanos fueron cambiados por otros niños, que llegaron a sentarse en la mesa junto a ellos. Ni aun así se percataron de lo que ocurría.

Sólo una cosa hizo que levantaran la mirada: el momento en el que se cortó internet. Entonces llegó la sorpresa mayúscula para estos niños, que sólo entonces fueron conscientes de lo que había sucedido.

Este es sólo un ejemplo reciente de lo que está ocurriendo allá donde las pantallas son ya una extensión de la mano de los niños y adolescentes. Las cifras son escalofriantes.

Miles de niños en tratamiento
Recordaba Saligari numerosos niños de 13 años son tratados por adicción a la tecnología digital y que dos tercios de los británicos entre 12 y 15 años no consiguen tener un equilibrio entre el tiempo que están frente a estos dispositivos y otras actividades.

Esta experta advertía que cuando los padres piensan en la adicción su pensamiento se va a algún tipo de sustancia “pero en realidad es un patrón de comportamiento  que puede manifestarse de diferentes maneras”.

Un gravísimo problema derivado
Y un problema derivado de esto es el aumento de menores de edad que envían y recibenimágenes pornográficas, o que acceden a contenidos inapropiados para su edad desde sus dispositivos.

Mandy Saligari admitía que dos tercios de los pacientes de su clínica tenían entre 16 y 20 años, un “aumento dramático” con respecto  hace 10 años. Pero reconocía también que tenía muchos pacientes con menos edad.

De este modo, contaba que “muchas de mis pacientes son niñas de 13 y 14 años que están involucradas en el ‘sexteo’ (envío de material pornográfico), y lo describen como algo ‘completamente normal’”.

Cuando enviar fotos desnudos es algo “normal”
Según su experiencia, muchas de estas chicas creen que enviar una foto de sí mismas desnudas a alguien a través de su teléfono móvil es algo “normal” y que sólo es “incorrecto” cuando un padre o un adulto se entera.

Por ello, muchos expertos como ella coinciden en que exista un mayor control parental. Sin embargo, un 40% de los padres de hijos entre 12 y 15 años confiesan que encuentran difícil controlar el tiempo que sus hijos pasan delante de estos dispositivos.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/darias-hijo-cocaina-demoledor-experimento-muestra-grave-62840.htm

Los obispos piden a los partidos no caer en «oportunismos políticos» en temas LGTB o de Educación

Como cada vez que se produce la Asamblea Permanente de la Conferencia Episcopal Española, el portavoz y secretario general, José María Gil Tamayo, hace balance en rueda de prensa donde ha hablado de la ley LGTB, de Cataluña e incluso de la huelga feminista convocada para el próximo 8 de marzo.

Los obispos españoles han pedido a las fuerzas políticas que no sean “cortoplacistas” y aborden “sin brindis al sol” ni “oportunismos políticos” cuestiones como las leyes de los derechos LGTBI, la reforma de las pensiones que ha sacado a miles de jubilados a las calles y la nueva petición parlamentaria de eliminar la religión del currículum educativo.

Ley LGTB
Desde “todo el respeto” que les merece el colectivo Lgtbi, el portavoz recordó que la ideología de género es “incompatible” con la cristiana y mostró la preocupación de la Iglesia por la “gravedad” de la ley que se está tramitando en el Parlamento y de la que sólo quedan enmiendas parciales. En opinión de la CEE, el texto normativo contiene “elementos de anticonstitucionalidad gravísimos” y es “dictatorial e inquisicional”.

Según informa Servimedia, Gil Tamayo afirma que la nueva ley incluye “principios impositivos que penalizan la discrepancia so capa de proteger a un colectivo que merece todo nuestro respeto, a costa de la limitación de los derechos de los demás”.

Por ello, pidió a los políticos que tomen “altura” para “dimensionar” una ley y que defiendan “el orden democrático”. “Si esa proposición de ley sigue adelante será un daño importante a la vida democrática consolidada de nuestro país, un borrón”, denunció, manifestando que los obispos defienden “la ecología humana” desde el punto de vista “creacional” ante asuntos como la transexualidad.

Pensiones dignas
Gil Tamayo también pidió “realismo” a “todas las fuerzas políticas” y que “olviden los hechos diferenciales, a corto plazo y electoralistas, y trabajen de forma concordada especialmente por las familias más empobrecidas”. Para ello, reclamó “no hipotecar el futuro de los trabajadores que esperan un merecido descanso de acuerdo al trabajo que han desplegado” y a que las pensiones sean “dignas y estables” y que no pongan “en peligro” a las generaciones futuras.

Otro tema al que se refirió el secretario general de los obispos fue el de la educación religiosa. “Cuando vienen vientos de proximidad electoral, en nuestro paisaje común están los acuerdos Iglesia-Estado“, que la Santa Sede tiene no sólo con España, sino con casi 130 países, explicó.

Laicismo recurrente
“Es un tema recurrente” y de “argumentario” que sirve para “animar” a las bases de los partidos de la izquierda. Por ello, el portavoz de la CEE recordó que “el Estado no es confesional pero sí los ciudadanos”, y que los políticos dicen una cosa cuando están en la oposición y luego actúan conforme a esos acuerdos con la Santa Sede cuando llegan al Gobierno. “Hemos visto pasar muchos trenes en los 2.000 años de historia de la Iglesia”, dijo.

Finalmente, el portavoz subrayó que la Conferencia Episcopal apoya “el restablecimiento del orden constitucional” en Cataluña, “porque es un bien común” y recordó que el presidente de los obispos, el cardenal Blázquez, ya dijo en su primer discurso en ese puesto que la declaración de independencia les “entristeció” porque suponía “la ruptura” con ese orden constitucional. Así, Gil Tamayo, animó a la “convivencia pacífica de los ciudadanos” y al respeto de la legalidad”, confiando en la separación de poderes.

En la rueda de prensa Gil Tamayo repasó los temas que han abordado los obispos en la asamblea, como la preocupación por las vocaciones sacerdotales, para lo que la Iglesia española, siguiendo la directriz del Vaticano, ha impulsado un grupo de trabajo para analizar este ámbito.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/los-obispos-piden-los-partidos-caer-oportunismos-politicos-62755.htm

«Si se fortalece la familia la educación irá mucho mejor», dice un profesor tras 30 años dando clase

José Ignacio Moreno Iturralde es doctor en Historia y profesor desde hace treinta años. En su último libro, Educar con cabeza y corazón. Sugerencias para profesores (Digital Reasons), reflexiona sobre cuestiones que preocupan en el día a día de profesores y padres.

-Con más de 30 años de experiencia, acaba de publicar Educar con cabeza y corazón, ¿sigue haciéndolo como dice su título?
-Asistí hace tiempo a una conferencia del que fue la primera persona que obtuvo, en España, el título de doctor en Pedagogía: Víctor García Hoz. Comentó una sencilla historia: un chaval llegaba a casa, después del día en el colegio. Su madre le preguntó que cómo había ido la jornada; y el muchacho respondió: “Hoy no lo he hecho bien, pero mañana lo voy a hacer mejor”. Me siento muy identificado con ese chico. Procuro hacer lo mismo: con la cabeza y con el corazón.

-A su juicio, ¿qué características  debe tener el oficio de ser “profe”?
-Pienso que hay que saber bastante de la asignatura que se explica. Esto ayuda a ilusionarse con la materia y a transmitirla de un modo vivo y ordenado. También hay que procurar ganarse el respeto de los alumnos. Otra cuestión es actualizarse en métodos de enseñanza. Estamos en un momento clave de renovación de la enseñanza, con un horizonte enriquecedor de comunicación de conocimientos, gracias a las posibilidades tecnológicas. Por otra parte, hay que procurar querer a los alumnos, preocupándonos sinceramente por sacarles adelante. En este sentido, es conveniente charlar de vez en cuando con alguno de ellos y hablar en alguna ocasión con sus familias. Muchos colegios tienen un sistema organizativo que permite hacer posible esta idea con todos los alumnos y alumnas. ¡Ah!, otra muy importante: luchar por no desanimarse. Convencerse de la enorme importancia que tiene un buen profesor para la vida de mucha gente.

-En tres décadas, habrá observado el cambio radical de los alumnos con respecto a su disposición para aprender. ¿Usted es de los que lucha por mantener la disciplina en clase?
-A mí no me parece que exista un cambio tan radical. A la edad de ellos, cuando era alumno, había algunos tipos especialmente gamberros y conflictivos: yo mismo. Hay edades que exigen especial autoridad y disciplina: esto es clave. Pero chicos y chicas saben si les aprecias o no. Es compatible exigir al alumno, por supuesto también en disciplina, y querer sacar lo mejor de él.

-¿Cree que existe interés de los alumnos por aprender u opina, como muchos profesores, que están desactivados para adquirir conocimientos?
-Los alumnos están deseando hacer una cosa grande con su vida. Necesitan ánimo y exigencia para hacerles ver lo hermosa que es la aventura del saber, y la libertad y seguridad que ofrece. Hay que poner en juego su libertad. Un ejemplo: cuando hay algo de una asignatura que yo no entiendo, les hago llegar a tener los conocimientos que les sitúan en mi duda. Entonces les pregunto cómo lo resolverían. Siempre me han ofrecido respuestas muy interesantes.

-En línea con lo anterior, ¿qué tres o cuatro factores propondría para mejorar el interés de los alumnos en su propia enseñanza?
-Empezaría con saber aprender de tantos buenos profesores que se cruzan en nuestra vida. Seguiría por sugerir que el profesor “viva su asignatura”, que transmita algo entusiasmante. Es importante poner en relación la materia con la vida cotidiana de los alumnos, al menos de vez en cuando. Luego está la exigencia de hacerles trabajar en tareas más monótonas, pero necesarias. El profesor tampoco puede estar en un entusiasmo constante, porque acabaría agotado. También destacaría la necesidad de hacerles participar con sus trabajos en el transcurso de las clases. Esto puede lograrse con trabajo cooperativo, con exposiciones de ellos en el aula, y con preguntas que pongan a juego su ingenio.

-En su libro, subraya que ha compartido muchos momentos lúdicos con sus alumnos. Ese “colegueo” ¿cómo favorece o perjudica la relación profesor-alumno?
-Un profesor puede ser amigo de sus alumnos con amistad de profesor, que no es la misma que la amistad entre iguales. La amistad es posible cuando hay objetivos comunes, y esto es real entre alumnos y profesores. Lo que sería buscar una amistad como si el profesor fuera un joven o adolescente más.

-Se habla mucho de insuflar valores en la educación, pero observamos por los medios de comunicación muchas conductas asociales (acoso escolar, violaciones…). ¿Qué cree que está fallando?
-Estoy convencido que el instituto o colegio solo puede secundar a las familias. Padre y madre son insustituibles. Si se ayuda más a las familias a conservarse fuertes, la educación irá mucho mejor. Por otra parte, los medios de comunicación –a los que debemos muchas cosas buenas– suelen centrarse en lo que hace ruido, en lo llamativo; con frecuencia se trata de cosas negativas. No es noticia que millones de madres y padres lo pasen estupendamente con sus hijos muchas veces; pero es algo muy real.

-Subraya en su libro que estar en el mundo es algo muy positivo y que, a veces, los chicos y chicas reciben mensajes sobre el sinsentido de la vida o sobre buscar solo el provecho propio, ¿en qué hay que incidir para revertir estos enfoques?
-Le pondré un ejemplo. Volviendo de una larga excursión en el monte había una hilera de pinos. Uno era deforme: su tronco subía un poco, luego se ponía paralelo al suelo, y después volvía a subir en vertical. Era el único pino en el que el caminante se podía sentar; el pino más útil de todos. Pienso que una frase clave de la vida es esta: “Resulta que es al revés”. Los chicos entienden y valoran este mensaje.

-Como cristiano que es, ¿cree que los valores cristianos siguen teniendo interés para proponer a los educandos? ¿Usted cómo lo hace?
-Cuando uno está hasta las narices de tal o cual alumno, a mí me viene bien preguntarme… ¿y lo que me aguantan a mí? El cristianismo cree en un Dios que nos quiere y perdona. Por este motivo hay que saber perdonar y pedir perdón: se trata de un factor liberador. Esto educa con fuerza a los alumnos. Pienso que también el cristianismo ofrece un realismo propicio para el buen humor; algo que se agradece en la enseñanza y en cualquier tarea.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/fortalece-familia-educacion-ira-mucho-mejor-dice-62434.htm

¿Alumn@s, alumnxs, alumnes? La RAE pide a feministas e ideólogos de género que escriban bien

A través de las consultas que recibe por Twitter, la Real Academia Española, encargada de custodiar la lengua española como herramienta útil y eficaz, ha advertido que “no es admisible” el uso de la letra “x” o del signo “@” en plurales, como suelen usar grupos feministas y promotores de la ideología de género.

Ante la consulta por el uso del signo “@”, la RAE precisó que el uso de este o de la “x” es “innecesario”, pues el masculino gramatical “funciona en nuestra lengua, como en otras, como término inclusivo para aludir a colectivos mixtos, o en contextos genéricos o inespecíficos”.

La agencia Aciprensa recuerda que el Diccionario Panhispánico de Dudas precisa que “las palabras tienen género (y no sexo), mientras que los seres vivos tienen sexo (y no género)”.

La RAE también ha criticado que “en los últimos tiempos, por razones de corrección política, que no de corrección lingüística” se hace explícita “la alusión a ambos sexos”, olvidando “que en la lengua está prevista la posibilidad de referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino”.

Esta posibilidad, advierte, no tiene “intención discriminatoria alguna, sino la aplicación de la ley lingüística de la economía expresiva” (es decir, ahorrar tiempo y palabras para ser eficaces al expresarse: decir “niños y niñas” no es eficaz, es largo y cansino, basta con decir “niños”).

El informe del lingüista Ignacio Bosque
El lingüista Ignacio Bosque, miembro de la RAE, publicó el informe “Sexismo lingüístico y visibilidad de la mujer”, que fue suscrito por todos los miembros que asistieron al pleno de la organización, el 1 de marzo de 2012.

En su documento, Bosque advierte de la reciente publicación de “numerosas guías de lenguaje no sexista” en centros de estudios, ayuntamientos y otras organizaciones, que “han sido escritas sin la participación de los lingüistas”.

“Sus autores parecen entender que las decisiones sobre todas estas cuestiones deben tomarse sin la intervención de los profesionales del lenguaje, de forma que el criterio para decidir si existe o no sexismo lingüístico será la conciencia social de las mujeres o, simplemente, de los ciudadanos contrarios a la discriminación”, lamentó.

Bosque criticó que “si se aplicaran las directrices propuestas en estas guías en sus términos más estrictos, no se podría hablar”.

“Se ve como algo enteramente natural que la autoridad, el responsable o el gestor que desdobla usuarios y usuarias o ciudadanos y ciudadanas se olvide de su desdoblamiento cuando ya no esté delante de un micrófono o de una cámara. Una vez abandone la tribuna o el estudio de grabación, dirá que ‘va a cenar con unos amigos’, sin intención de excluir a las mujeres, o que ‘tiene que ir al colegio a recoger a sus hijos’, sin que hayamos de suponer que no tiene hijas. Hablará, en una palabra, como todo el mundo”, asegura.

El Diccionario Panhispánico de dudas advierte además que “en los sustantivos que designan seres animados, el masculino gramatical no solo se emplea para referirse a los individuos de sexo masculino, sino también para designar la clase, esto es, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos”, como en los ejemplos “el hombre es el único animal racional” y “el gato es un buen animal de compañía”.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/alumns-alumnxs-alumnes-rae-pide-feministas-ideologos–62207.htm

Hace 10 años eran niñas esclavas, recién liberadas… en este colegio católico crecieron y sanaron

El Colegio de Chicas Santa Mónica de Gulu, Uganda, se llenó el pasado 13 de enero para celebrar la Semana de Oración Anual por la Paz, que culminaba ese día. Más de 5.000 personas llenaban el campus.

Hace dos décadas, también un 13 de enero, el LRA de Joseph Kony – “Ejército de Resistencia del Señor” – asaltaba este colegio para buscar niños que fueran sus soldados.

Como informan desde Global Sisters Report, la imagen de hoy de personas rezando sigue contrastando con los agujeros de bala que todavía se ven en los techos de algunas clases.

Más de 30.000 niños esclavos secuestrados
Santa Mónica, como muchas zonas del norte de Uganda, todavía lleva las cicatrices de aquellos años. Desde 1989 en adelante, más de 30.000 pequeños, niños y niñas, fueron secuestrados en el norte de Uganda y obligados a cometer atrocidades contra sus propias aldeas, en la guerra de 25 años que lideró Kony.

Kony, que se proclamó a sí mismo profeta, se empeñó en derrocar al presidente de Uganda, Yoweri Musuveni y para ellos animó a sus seguidores a secuestrar a niños de tan solo 8 años, lavarles el cerebro y obligarse a quemar hogares y violar y matar a sus vecinos. La violencia dio como resultado 2,5 millones de desplazados en el norte de Uganda y dejó 100.000 muertos como legado.

Cuando el ejército de Kony quedó reducido a unos pocos centenares, se retiró hacia la República Centroafricana, Sudán y el Congo.

Volver al pueblo donde mataste y quemaste
Terminado el conflicto los niños secuestrados empezaron a salir de los bosques. Muchas comunidades los rechazaron porque les traían a la memoria las barbaridades cometidas.

Peor era el destino de las chicas, que habían sido forzadas a casarse con los comandantes rebeldes y volvían con hijos a sus aldeas. Sin educación, madres solteras y sin apoyo social por el rechazo de sus familias.

Acoger a las niñas más heridas y rechazadas
Las Hermanas del Sagrado Corazón de Jesús adaptaron sus programas educativos para ayudar a estas jóvenes madres. Comenzaron una escuela de enfermería en la que pudieran estudiar y les ofrecieron programas de alfabetización para aquellas que habían dejado el colegio a una edad tan temprana que ni siquiera sabían leer. A sus programas educativos de agricultura, costura y restauración, incorporaron terapias para ayudarlas.

Más de 1.500 mujeres se han graduado en diversos cursos.

Con el paso del tiempo algunas de aquellas mujeres han logrado reconciliarse con sus familias y vecinos, casarse, tener más hijos.

Como decía la hermana Rosemary Nyirumbe, antigua directora del colegio de Santa Mónica: “Tú veías a una chica hace diez años, tan miserable y tan profundamente traumatizada y la ves ahora tan guapa y tan bien vestida… Estas personas han superado su propio dolor y se han transformado totalmente”.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/hace-anos-eran-ninas-esclavas-recien-liberadas-este-colegio-62206.htm

Libres para educar a nuestros hijos

Libres para educar a nuestros hijos es una iniciativa promovida originariamente por las Delegaciones de Apostolado Seglar, Enseñanza y Familia y Vida de la Archidiócesis de Toledo, impulsada con el fin de dar a conocer a padres, profesores, alumnos y, en general, a toda la sociedad, las implicaciones derivadas del derecho fundamental a la educación consagrado en el artículo 27 de la Constitución española.

Los objetivos de la misma son dos:

  • De un lado, sensibilizar a todos los agentes implicados en la educación acerca de la necesidad de respetar la libertad de educación y los derechos que ésta conlleva, así como romper los prejuicios establecidos contra el ejercicio de este derecho desde la libertad de pensamiento, conciencia y religión;
  • De otro, animar a la construcción de un sistema educativo que respete la libertad de educación desde el compromiso personal y colectivo y la participación activa en el ámbito educativo. La campaña se articula en cinco ejes, coincidentes con los principal es derechos incorporados en la libertad de educación.

Animamos a nuestros socios, simpatizantes y lectores a conocer más sobre esta iniciativa y a apoyarla en todo lo que sea posible. Toda la información en su Web:

http://www.libresparaeducar.com/