Crítica certera a la ideología de género

Christian Rosas es representante de la coordinadora Con mis hijos no te metas, que lucha con eficacia contra la imposición del adoctrinamiento infantil en ideología de género a través de los colegios. El 22 de noviembre de 2017 intervino en un el foro internacional Importancia del fortalecimiento de la familia ante las amenazas del siglo XXI, que tuvo lugar en el Congreso peruano. En apenas unos minutos desmontó con contundencia el dogma apriorístico esencial de ese constructo ideológico. Pincha aquí para ver su intervención íntegra.

La reforma educativa del Gobierno, contra la Religión, los derechos de los padres y la concertada

La reforma de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) pactada con Podemos por la ministra de Educación, Isabel Celáa, ha quedado plasmada en un documento previo al debate con la comunidad educativa: Propuestas para la modificación de la Ley Orgánica de Educación.

La estrategia del Gobierno de Pedro Sánchez consiste en lograr los apoyos necesarios para la aprobación de la ley concediendo a los independentistas sus objetivos educativos plenos: “Es buena a grandes rasgos”, afirmó sobre la propuesta el consejero de Educación de la Generalitat de Cataluña, Josep Bargalló, augurando el voto positivo de los nacionalistas, que consiguen que se elimine la regulación por el Estado del uso de la lengua cooficial y de la escolarización en ella, y por tanto de la exención de cursar o ser evaluado en la lengua cooficial.

Pero los principales objetivos de la ley son claramente ideológicos. El presidente de la Concapa (Confederación Católica de Padres de Familia y Padres de Alumnos), Pedro Caballero, considera que estamos ante “una atrocidad contra la libertad de las familias y una vulneración flagrante de su libertad”.

En esa misma línea, el director general del Foro de la Familia, Javier Rodríguez, considera que “la libertad de enseñanza queda mermada más aún“, con la inclusión de políticos en los órganos de gobierno de los centros, la imposición de “valores éticos” por parte del Estado y la eliminación de la asignatura de Religión. Por todo ello pide que se devuelva el derecho de educación de los menores a quienes lo gestionan hasta su mayoría de edad, que son los padres y que se respete “la libertad de enseñanza de los centros docentes para establecer su carácter pedagógico”.

Batería de medidas contra la libertad de enseñanza y los derechos de los padres

Los puntos fundamentales de la propuesta del Gobierno que afectan a la libertad de enseñanza son los siguientes:

-Fomentar la coeducación y la educación emocional, supuestamente en prevención del acoso y para mejorar la convivencia (I.5).

-Imposición de una asignatura de “Educación en valores cívicos y éticos” en dos cursos: uno en el segundo o tercer ciclo de educación primaria, y otro en 2º o 3º de la ESO (II.5).

-Eliminación de la obligación de una asignatura alternativa a la Religión (III.1).

-Dejar de considerar la Religión como materia específica en 1º y 2º de Bachillerato (III.2).

-Que la nota obtenida en la asignatura de Religión deje de computar para el cálculo de la media en acceso a la universidad o becas (III.3).

-Se modificará la composición de los consejos escolares, reincorporando a representantes del Ayuntamiento (V.2), al mismo tiempo que se refuerzan las competencias del consejo escolar en la dirección del centro (V.1).

-Limitaciones en la autonomía de los centros para la selección de su alumnado (V.8) y de su profesorado (V.10).

-Eliminar la demanda social como factor a tener en cuenta por los poderes públicos en “la programación general de la enseñanza”, es decir, en la concesión de conciertos económicos a iniciativas educativas no públicas (VI.1).

-Obstaculización a la educación diferenciada, a pesar de las sentencias del Tribunal Constitucional y del Tribunal Supremo en el sentido de que no puede discriminarse a un centro por elegir esa modalidad de enseñanza. La reforma de Sánchez-Celaá, sin embargo, estipula como principio “reforzar el principio de no discriminación por género en el régimen de conciertos” y eliminar de la ley actual “la referencia a que la ‘educación diferenciada’ no se considera discriminación por género”. También “se reforzará la prioridad en el régimen de conciertos para los centros que se organicen bajo el principio de coeducación” (VI.2)

-Reforzamiento del control externo sobre los centros concertados en la admisión de alumnos (VI.5) y en la selección y despido del profesorado (VI.6), en particular en este último caso, donde se pide “recuperar el papel de la Administración educativa”.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/espana/792777154/La-reforma-educativa-del-Gobierno-contra-la-Religion-los-derechos-de-los-padres-y-la-concertada.html?utm_source=boletin&utm_medium=mail&utm_campaign=boletin&origin=newsletter&id=31&tipo=3&identificador=792777154&id_boletin=172951400&cod_suscriptor=445331

Skolae: invasión de conciencias infantiles

Soy plenamente consciente de que las discusiones suelen ser estériles y la dialéctica no suele conducir a nada.

También, de que a estas alturas el título del artículo no puede ser más cansino. Pero como madre navarra no me queda más remedio que afrontarlo y escribir unas líneas como pequeña contribución en defensa de la obviedad.

Durante este mes me decía a mí misma que no pensaba escribir sobre el tema porque “se puede luchar contra la ignorancia, contra la intolerancia y contra el fanatismo… si vienen por separado. Pero si llegan a la vez y quieres conservar la salud, lo más razonable es poner pies en polvorosa” (William Faulkner). No quiero ser alarmista, pero menos aún una irresponsable. La realidad se parece cada vez más a la ciencia-ficción, la de las distopías.

En Navarra, los chats de padres del colegio llevan un mes hirviendo con el tema. Ese bucle de indignación que se genera a través de los grupos de whatsapp no me parece sano y sí bastante estéril. Al escribir, pienso en los niños que tendrán que responder este curso a la pregunta sobre “¿Cuántas personas me atraen en estos momentos de mi mismo sexo?” Y me pregunto: ¿cuántos padres, tengan las creencias e incluso la orientación sexual que tengan, invadirían con semejante pregunta la intimidad de sus hijos?

Como ya muuuchos han dicho muuuucho antes que yo, Skolae no es un programa de educación sexual ni de igualdad sino de adoctrinamiento e instrucción ideológica. Los conceptos “deconstrucción de la masculinidad”, “heteropatriarcado”, “androcentrismo”, “indicadores de género”, “empoderamiento” o “construcción de nuevas identidades” son una constante en el texto del programa.

“En una época donde a la mentira le llamamos ‘posverdad’ y al totalitarismo social ‘corrección política’, no es difícil quedar a expensas de un grupo —por pequeño que sea— organizado y dispuesto a imponer cualquier disparate ante una mayoría aterrorizada de que la etiqueten si se le ocurre oponerse” (Jorge Marirrodriga, “Más Platón y menos «Dora la exploradora»“, en El País).

Para los que no conozcáis el tema, el programa de coeducación Skolae. Creciendo en igualdad pretende facilitar, según el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, el aprendizaje de una competencia global que permita elegir a niños y niñas el proyecto vital propio desde la libertad y la diversidad de opciones, sin condicionantes de género, aprendiendo a identificar las desigualdades, a luchar contra ellas y a ejercer su derecho a la igualdad en el ámbito de su cultura, religión, clase social, situación funcional, orientación sexual, etc. El programa no ha sido consensuado ni negociado en ninguno de los órganos de participación de la comunidad educativa y parte de un concepto equivocado de “coeducación”, otorgando a las instituciones y profesorado un papel que no les corresponde, saltándose el principio básico de neutralidad ideológica de la Administración Educativa al tomar claro partido sobre problemas sobre los que no existe un generalizado consenso moral (Sentencia del Tribunal Supremo de 11 de febrero de 2009).

No me gusta alimentar polémicas porque con frecuencia son controversias artificiales e interesadas, diálogos de sordos en los que cada parte se enquista más en su postura sin atender a razones. No me gusta tampoco acercarme a la realidad desde el prejuicio. He leído el programa Skolae completo con actitud de buscar en él algo positivo y no solo aberraciones extractadas para llevarme las manos a la cabeza de manera histérica.

Pero he de decir que, salvo la bienintencionada actitud de trabajar por la igualdad, la corresponsabilidad, el respeto y aceptación a cada persona y contra la homofobia (que suscribo plenamente), me parece un programa diseñado por pseudoexpertos, de los que no conocemos ni nombres ni profesión, que se limita a trasladar a la educación de nuestros hijos algunas obsesiones posmodernas sobre género e igualdad, incluyendo algunos ejercicios cargados de erotismo y, en general, manipulando y contaminando su conciencia con la ideología de género.

Ideología de género que Skolae entiende como expresión de igualdad entre hombres y mujeres, equidad de género e incluso feminismo, pero que en realidad es una ideología política que, además, camufla las verdaderas causas de la desigualdad. Habría tanto que hablar sobre esto…

Además de ideología de género, percibo en Skolae un claro culto al sentimiento, poniéndolo en el centro de la vida de los niños frente a la amplitud y solidez de la razón. Así, se les transmite continuamente que “lo real es lo que siento y lo que yo construyo”. Es cierto que la educación emocional es clave y en mi generación fue muy deficitaria (nací en el 78), pero ninguna reacción pendular es equilibrada.

Condicionar la educación de nuestros niños a lo que en cada momento está en el candelero social y mediático es de una enorme frivolidad. Pero permitirse entrar a caballo en la intimidad de su conciencia y de su todavía frágil identidad es una aberración que no debemos permitir. La conciencia de mis hijos es un lugar sagrado también para mí que soy su madre. Un lugar en el que debo entrar habiéndome descalzado antes y en contadas ocasiones. Un lugar que sólo les pertenece a ellos por pequeños que sean y que nadie debe pisotear entrando a caballo a sembrar caos y confusión.

Mantengámonos firmes, que no inamovibles, en nuestras convicciones. Si vacilamos, nos derrotarán. Y ya van ganando. Hablo de una batalla espiritual, nunca ideológica y menos aún personal. Es tal la falta de sentido común, que no creo que sea posible ganarla a estas alturas a base de argumentaciones.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/opinion/969785495/Skolae-invasion-conciencias-infantiles.html?utm_source=boletin&utm_medium=mail&utm_campaign=boletin&origin=newsletter&id=31&tipo=3&identificador=969785495&id_boletin=836079887&cod_suscriptor=445331

La Generalitat valenciana hostiga la clase de religión: 50 institutos con problemas o sin profesores

Las diócesis de la región valenciana han difundido sus quejas, a las 6 semanas de haberse iniciado el curso: la Administración autonómica (en manos de una alianza de los socialistas con la izquierda nacionalista de Compromís) está hostigando a la clase de religión en las escuelas.

Hay al menos 50 institutos donde las familias piden la asignatura para sus hijos pero la Administración bloquea a los profesores o pone todo tipo de pegas.

Como explica una información en Levante-El Mercantil Valenciano, los delegados diocesanos de Enseñanza de la región hablan de «graves incidencias» y exigen a la Conselleria de Educación que deje de actuar de forma «negligente, arbitraria y discriminatoria».

En Orihuela-Alicante se han detectado más de 15 institutos con problemas no resueltos.

En Segorbe-Castellón son 8 los centros con problemas: la administración no reconoce la matrícula de los alumnos y en un centro los estudiantes están sin profesor desde el 1 de octubre pasado.

En la diócesis de Tortosa, hay 1 instituto donde no se reconocen los grupos de 2ª de bachillerato.

En la de Valencia hay 2 institutos sin profesor asignado y en más de 20 centros la Administración no reconoce los grupos de alumnos matriculados en 2º de bachillerato «con las más peregrinas excusas».

Por tercer curso, la Generalitat incumple

Los delegado diocesanos, junto con con el obispo de Segorbe-Castellón, Casimiro López, denunciaron que, «por tercer curso consecutivo», la Administración educativa «incumple» lo previsto en sus propias instrucciones.

Según explicaron, las normas autonómicas establecen que el profesorado de Religión ha de estar claro antes del inicio del curso escolar.

Las diócesis han presentado a sus profesores, los padres han pedido la asignatura en los colegios… el atasco lo aporta la Administración.

No solo hay problemas en Bachillerato: en Infantil y Primaria, la conselleria no ha asignado profesor de religión para 20 colegios y no ha sustituido a otros 7 profesores que están de baja en la Diócesis de Orihuela-Alicante. En la de Segorbe-Castellón son seis los centros sin profesor designado, además de no haber cubierto varias puntas horarias en otros tantos centros. En la Diócesis de Tortosa tampoco tiene asignado profesor 1 centro educativo.

En Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, según los delegados, la situación en este curso es «aún más sangrante».

Hay un conflicto además con la Justicia, en el que la Consellería parece querer ignorar lo que exigen los tribunales.

Ignorando la jurisprudencia y medidas de los Tribunales

El Consell, controlado por los socialistas y radicales de Compromís, mediante el Decreto 51/2018, «dispuso que se dejaba de ofertar la asignatura de Religión y Moral Católica en segundo curso de Bachillerato»… a pesar de que una sentencia del Tribunal Supremo del mes de marzo ya había establecido jurisprudencia haciendo obligatoria su oferta también en segundo de Bachillerato.

Esta medida unilateral de la Administración fue recurrida y la sala de lo contencioso-administrativo del Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana estableció medidas cautelares «obligando a la Conselleria a abrir un plazo extraordinario de matrícula para que se ofertase la asignatura de Religión también a los alumnos de segundo de Bachillerato». Al parecer, en varios colegios la Administración hace caso omiso a las instrucciones del Tribunal y a las peticiones de los padres.

FUENTE: https://www.religionenlibertad.com/espana/216967590/La-Generalitat-valenciana-hostiga-la-clase-de-religion-50-institutos-con-problemas-o-sin-profesores.html?utm_source=boletin&utm_medium=mail&utm_campaign=boletin&origin=newsletter&id=31&tipo=3&identificador=216967590&id_boletin=392821374&cod_suscriptor=445331

El Ejecutivo foral animará a niños de 6 años a comparar sus genitales y a los de 9 a indagar sobre la eyaculación

El programa educativo Skolae que el Gobierno de Navarra pretende imponer en todos los colegios de la Comunidad foral centra su núcleo en fomentar posiciones de igualdad entre niños y niñas, rompiendo los tradicionales roles que ambos géneros han asumido como propios desde hace siglos.

En la actualidad, estas posiciones están dando paso cada vez más a situaciones en las que el machismo sea cosa del pasado y en las que tanto niños como niñas crezcan sabiendo que podrán ser cualquier cosa que deseen, sin importar su género, raza, religión, etnia u orientación sexual.

Sin embargo, dentro del programa Skolae también se aborda la iniciación a la sexualidad en edades muy tempranas, como así queda patente en las fichas de trabajo que se van a entregar a los profesores de los cursos de Educación Infantil, con información sobre los temas que abordar con los menores y con actividades que llevar a cabo en clase.

Entre ellas, por ejemplo, se fomenta que niños menores de 6 años pinten con sus compañeros la bandera arcoiris del colectivo LGTBI+ para colgarla después en el pasillo o la ventana de la escuela con el objetivo de fomentar la diversidad y “celebrar todos juntos el 17 de mayo el Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia”.

También a esas edades se pretende que los niños identifiquen su género, alertando de que “la masculinidad y la feminidad son representaciones de los significados y de las características que cada sociedad asigna a hombres y mujeres“.

Esta argumentación responde al hecho de que los maestros deberán hacer ver a niños de entre 0 y 6 años que “esta designación es la base en la que se asienta gran parte de las desigualdades y discriminaciones entre los sexos“.

A su vez, entre las fichas hay temas que en muchos padres pueden levantar suspicacias, pues quedan al albur de cómo el profesorado las adapte y las ponga en práctica con los escolares. Ejemplo de esto es cómo en niños de 0 a 6 años, se pide que se siluetee a un niño y a una niña para señalar sus partes corporales, o se dialogue sobre las sensaciones que los pequeños pueden experimentar con su cuerpo, entre ellas, el placer.

La doctrina cultural está muy presente en la mayor parte de la formación destinada a los maestros, que tendrán que enseñar asimismo a niños de 0 a 6 años que, por ejemplo, las niñas no suelen enfadarse porque cultural y socialmente está penalizado, mientras que los niños, en cambio, no tienden a mostrar tristeza. Por tanto, todas las emociones de los alumnos deberán abordarse con perspectiva de género, para desterrar los “roles arcaicos” que antes se mencionaban.

MÚLTIPLES OPCIONES PARA LA CONCEPCIÓN

La lógica de muchas sentencias de estas fichas contrasta con ciertas temáticas difíciles de aceptar en personas de edades tan cortas. Sin salir de los 0 a 6 años, se pretende que estos niños asimilen que hay “múltiples opciones tanto para la concepción (coito, procreación artificial…), como para el parto (cesárea, vaginal…)”.

“Profundizaremos en la relación existente entre el nacimiento y las relaciones afectivas de las personas, entre las diversas eróticas (homoerótica, heteroerótica, bierótica) y con el mismo compromiso adquirido (un hijo es fruto del deseo y en ocasiones, de un proyecto común)”, indica una de las fichas, estableciendo este tema como noción recomendable para niños menores de seis años, una etapa en la que, según el Gobierno de Uxue Barkos, “es un espacio apropiado para trabajar la diversidad afectivo-sexual”.

Saltando a la siguiente escala, de niños entre 6 y 12 años, el objetivo del programa Skolae es que los alumnos tengan conocimiento de toda la extensa diversidad sexual que pueden adoptar, introduciéndoles que “muchas personas siente atracción y deseo sexual y amoroso hacia personas de su mismo sexo, bien sea de forma exclusiva (lesbianas y gays) o bien porque le atraen las personas independientemente de su sexo (bisexuales)”. Por ellos, se plantea propone ayudar a niños de a partir de seis años a que “analicen y amplíen estos modelos sociales”.

En cuanto al conocimiento del propio cuerpo, los pequeños de entre 6 y 9 años podrán descubrir las sensaciones que le proporciona su cuerpo a través del contacto con sus compañeros de clase. Una de las actividades propuestas, por ejemplo, finaliza diciendo al niño que le plantee a la persona que tenga más cerca “dónde le gustaría que le diera un masaje o hiciera cosquillas, y luego devolveremos ese deseo a nuestro compañero o compañera”.

ACARICIAR LAS PARTES DEL CUERPO

En ese mismo intervalo de edad, Skolae también propone que se desarrolle una sesión de expresión corporal consistente en “acariciar con ternura las diferentes partes del cuerpo, y palparlas con los ojos cerrados para favorecer la consciencia de las emociones que nos genera acariciarlas y tocarlas”.

El ejercicio posterior sería, “a través de láminas o imágenes de cuerpos de niños con la edad del alumnado (de 6 a 9 años)”, ir acercando a los menores “la realidad del cuerpo sexuado”, recordando los nombres de cada parte y “deteniéndose específicamente en los genitales femeninos y masculinos“.

El trabajo no acabaría en clase, ya que el Ejecutivo foral anima a los niños de seis años a que, “en su hogar, en la intimidad, observen sus genitales y los comparen con las imágenes con las que se han trabajado durante la clase”. Para ello, los profesores deberán proporcionar “láminas en tamaño A-3 con los dibujos de los genitales“.

Entre 9 y 12 años, la iniciación a la sexualidad da un paso adelante y se centra en la menstruación y en la eyaculación masculina, aspectos que las fichas del programa Skolae parece equiparar.

Los alumnos de edades a partir de nueve años deberán preparar una presentación digital con información sobre la menstruación y la eyaculación: “Qué suponen estos hechos, cuándo comienzan y cuándo finalizan, aspectos que les generen preocupación y aspectos que les generen orgullo”.

Más mayores, con 12-14 años, será el momento de “proyectar en la pizarra las imágenes de los genitales femeninos, externos e internos”, animando al alumnado a que, entre todos, expliquen cómo se produce el ciclo menstrual y la eyaculación.

¿PUEDO SER PADRE O MADRE?

Según el Gobierno de Navarra, a los niños del tercer ciclo de Educación Primaria, “la curiosidad se centra más en el propio desarrollo sexual”, planteándose preguntas (con menos de 12 años) como cómo se sienten ahora que pueden ser padres. Los profesores deberán hablarles de “sexualidad como fuente de placer, de los afectos sexuales y, si se decide, de procreación”. Sin olvidar que, “en sesiones posteriores, se pueden empezar a trabajar las prácticas de riesgo y los métodos anticonceptivos”.

Antes de llegar a ese último ciclo de Primaria, a los niños ya les habrán explicado la transexualidad infantil, un módulo en el que la meta es “corregir la mirada, reajustar la interpretación y corregir las interacciones; lo que viene a ser: hacernos a la idea que sí, tiene vulva y es niño, o sí, tiene pene y se trata de una niña”. A esta respuesta es “a lo que llamamos apostar por el sujeto y su vivencia”, incide el Gobierno de Navarra en la educación sexual destinada a niños con edades mínimas de seis años.

Esta última iniciativa busca, tal y como se establece en las fichas, “incorporar en el aula materiales didácticos y programación curricular que promocione la diversidad de los sexos como el valor que es y la riqueza que supone”.

FUENTE: https://navarra.elespanol.com/articulo/politica/programa-skolae-sexualidad-infantil-gobierno-navarra-fichas/20181030195301228702.html

La nueva asignatura de la ministra Celaá explicará a niños de 10 años qué es el coito anal y el sexo oral

Como saben, la ministra de Educación, Isabel Celaá, quiere cargarse la asignatura de Religión, que será de oferta obligatoria pero de elección voluntaria y no contará para la nota media. Al mismo tiempo, implantará una nueva asignatura obligatoria en Primaria y Secundaria de Valores Cívicos y Éticos… (que no religiosos) que explicará a niños de 10 años qué es el coito anal y el sexo oral.

En las reuniones que el Ministerio de Educación y algunas consejerías autonómicas del ramo ya se ha visto que la nueva asignatura será una copia de la de Educación para la Ciudadanía, promovida por Zapatero. O sea, otro invento que incida en lo progre y, cómo no, en la ideología de género, siguiendo fielmente los postulados del Nuevo Orden Mundial (NOM), entrando no solo en aspectos morales, sino también afectivos y sexuales.

Al hilo de esto convendría recordar algunas cosas de Educación para la Ciudadanía (EpC), que se implantó en Primaria y Secundaria en el curso 2009-2010. En septiembre de 2009, la asociación Profesionales por la Ética (entonces presidida por Jaime Urcelay, que hoy es vocal de la misma), presentó un informe sobre la asignatura criticando que los contenidos previstos para niños de 10 y 11 años eran suficientemente graves para que EpC fuera eliminada, como recogió Religión en Libertad.

Es más, Profesionales por la Ética denunció que EpC insistía en “formar una dimensión emocional y ética de la personalidad, lo cual plantea serios reparos, tanto en un plano pedagógico como en el del respeto a la intimidad de los alumnos y a la libertad de los padres en la educación moral de sus hijos”. Leonor Tamayo, madre de familia numerosa, profesora, portavoz y coordinadora del movimiento objetor a la EpC (actual presidenta de Profesionales por la Ética), denunció que el Ministerio de Educación incluyera en su web un material multimedia denominado Sexpresanrecomendado expresamente para alumnos y docentes de EpC. “Un recurso didáctico que incita a los adolescentes a las relaciones sexuales ocasionales y tempranas, les explica qué es el coito, incluido el anal, qué es el sexo oral y cómo pueden practicarlo utilizando preservativos de sabores”. Asimismo, “se les indica que pueden ser, por este orden, homosexuales, heterosexuales o bisexuales. Se representa, con pelos y señales, cómo se pone un preservativo, cómo pueden masturbarse en solitario o en compañía de otros. Finalmente, se les recomienda cuál es la vía legal que deben elegir para abortar y dónde pueden hacerlo”.

Una imposición de la ideología de género en las aulas de la que también alertó quien mejor comprendió el NOM, el sacerdote Juan Claudio Sanahuja (fallecido en 2016). En su libro Poder Global y Religión Universal, escribió: “La falsa espiritualidad del nuevo orden es compatible con inculcar a los niños desde los 5 años la normalidad de la homosexualidad y la masturbación, e instruirlos en el uso de los preservativos y de la píldora del día después, mentalizándolos en que el aborto es un derecho, como propone la Unesco. Relacionado con el plan de la Unesco, se conoció que en España, como contenido de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, para niños entre los 10 y 11 años, el Ministerio de Educación recomienda educarlos en la inocuidad del coito anal y el sexo oral y manda instruirlos en el uso de los preservativos saborizados”.

Y ojo, porque todo esto supone un ataque al artículo 27 de la Constitución, concretamente, al derecho de los padres a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral de acuerdo a sus propias convicciones, incluyendo el peligro en el que está la enseñanza concertada. Además, deberían tener en cuenta el fracaso que ha tenido la educación progre del socialista Emiliano García-Page en Castilla La Mancha.

FUENTE: https://www.hispanidad.com/confidencial/la-nueva-asignatura-de-la-ministra-celaa-explicara-a-ninos-de-10-anos-que-es-el-coito-anal-y-el-sexo-oral_12005104_102.html

Juegos eróticos con niños. Por Eduardo García Serrano

La escoria filoetarra que gobierna en Navarra ha mudado la chapela y el blusón nacionalistas por la toga de Tiberio, obligando a que en todos los colegios navarros (públicos, concertados y privados) los niños de cero a seis años sean sometidos a la práctica de juegos eróticos. Repugnante, sucio, sórdido gobierno que emponzoña la edad de la inocencia llenando los parvularios escolares de sprintías, aquellos sirvientes cortesanos de la alta sociedad romana encargados de organizar espectáculos para las orgías de sus señores inventando todo tipo de cópulas monstruosas y actividades lascivas, llegando a extremos horribles que involucraban el uso de niños y niñas muy pequeños. Hoy, la escoria filoetarra que gobierna en Navarra se dispone a corromper las regiones puras de la infancia como hacía el emperador Tiberio en su retiro de Capri.

La práctica obligatoria de juegos eróticos para niños de cero a seis años es de un salvajismo que supera todo entendimiento, y en su barbarie brilla la más vil de todas las corrupciones etiquetada de “progresismo”: la destrucción del hombre integral e íntegro a través de la búsqueda y satisfacción de todos los placeres a toda costa, como sea, dónde sea y cuando te venga en gana, siempre en pos de un exceso superior y momentáneamente inigualable al cometido en el instante anterior. Y haciendo, además, que los niños identifiquen esa búsqueda compulsiva y salvaje de placer con la libertad.

Los chavales de mi quinta crecimos y nos educamos traduciendo a Cicerón y a Jenofonte y jugando al fútbol. Nuestros padres y nuestros maestros nos enseñaron que el placer no es peligroso por ser placentero, es peligroso cuando esclaviza, cuando hace al hombre brutal o vicioso. Mis maestros y mis padres, y los libros que ellos fueron introduciendo en mi cartera escolar o dejando, como quien no quiere la cosa, sobre mi mesilla de noche, me enseñaron que hacer lo que te pida el cuerpo siempre, en cualquier momento y a cualquier precio, es un consejo letal para un niño, porque cuando un muchacho está descubriendo la vida invitarle a satisfacer cualquier deseo es cavar la tumba de su libertad, pues el simple deseo es un motivo muy simple para la acción. En cambio, el deseo inteligente sí constituye una razón para actuar.

La libertad debe llevar siempre las riendas de las ganas, tal y como el auriga platónico, porque la naturaleza habla dos lenguas: la racional y la animal. No hablo de principios morales religiosos, aún siendo católico. Hablo de principios y de valores enunciados mucho antes del nacimiento de Cristo. Uno de los libros que mi padre dejó caer, como quien no quiere la cosa, sobre mi mesilla de noche, fue la Ética de Aristóteles. En él dice el maestro que hay que enseñarle a los hombres , desde su más tierna infancia, que muchas de las cosas por las que merece la pena luchar no son placenteras. Por tanto, ni el placer se identifica con el bien ni con la libertad, ni todo placer se debe apetecer. Si alguien viviera sólo para el placer del alimento o del sexo sería absolutamente servil, pues para él no habría ninguna diferencia entre haber nacido hombre o bestia. Que es, en definitiva, en lo que la escoria filoetarra que gobierna en Navarra quiere convertir a los niños de cero a seis años obligándoles a practicar juegos eróticos en al parvulario: en bestias domesticadas a su antojo.

FUENTE: https://www.elcorreodemadrid.com/opinion/589470841/Juegos-eroticos-con-ninos.-Por-Eduardo-Garcia-Serrano.html

Educatio Servanda, CONCAPA y Foro de la Familia, entregan en el Ministerio de Educación decenas de miles de firmas por los ataques a las libertades y derechos de las familias

La presencia de estas tres instituciones en el Ministerio era obligada habida cuenta que la Señora Ministra no ha querido atender sus peticiones para entrevistarse con ella.

En declaraciones a Europa Press, el presidente de la Fundación Educatio Servanda, Juan Carlos Corvera, ha indicado que “queremos decirle a la ministra que reconozca que el Estado es siempre subsidiario de la familia y que, en consecuencia, mantenga la demanda social como criterio fundamental de escolarización. Las familias tenemos que tener una voz preponderante en todo lo que respecta a la educación de nuestros hijos”

Por su parte, el presidente de CONCAPA, Pedro José Caballero, ha manifestado que las familias deben “preservar” su “derecho a elegir el modelo educativo constitucionalmente reconocido, impidiendo cualquier intento de adoctrinamiento ideológico, mediante la promoción de una educación, de idéntica calidad, medios e instrumentos educativos en cualquiera de sus dos redes”.

En la misma línea se ha expresado el presidente del Foro de la Familia, Ignacio García-Juliá, al recordar a la ministra que “el problema de la escuela en España no es un enfrentamiento entre público y privado, es un problema entre educación dirigida y educación libre”. “La política debe quedar fuera de los contenidos y organización de las aulas”, ha subrayado.

(Puedes leer la cobertura completa de Europa Press aquí)

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No permitas que el Gobierno de Navarra adoctrine a los niños. Campaña de firmas de Enraizados.

El Gobierno de Navarra quiere implantar el programa SKOLAE en todos los centros escolares. Este programa consiste en explicar a niños de 0-6 las “múltiples identidades sexuales”, realizar juegos eróticos infantiles, obligar, a menores de 12-16 años, a conocer el “deseo, excitación, orgasmo…”.

Firma para que no adoctrinen a nuestros hijos.

Tu firma llegará a la Consejera de Educación en Navarra.

Los niños tienen derecho a ser educados sin manipulaciones en la escuela. La ideología de género es contraria a la realidad biológica, psicológica y médica, como está demostrado científicamente. Se entrega la educación de los niños a las organizaciones LGTB. Nos jugamos la libertad, bienestar, salud y el futuro de nuestros hijos y nietos.

Firma para que los padres podamos educar a nuestros hijos.

El artículo 27.3 de la Constitución Española dice que los poderes públicos deben garantizar el derecho de los padres a que sus hijos reciban formación religiosa y moral de acuerdo con sus convicciones.

En 2009, el Tribunal Supremo ratificó el derecho de educación y declaró que estas leyes pueden anularse si invaden el derecho de los padres a decidir la enseñanza que deben recibir nuestros hijos en materia moral y religiosa.

Firma para que los padres podamos decidir.

Solicitamos a la Administración educativa que se abstenga de imponer a los centros escolares la visión ideológica controvertida que establecen las leyes autonómicas que promocionan la diversidad sexual y los modelos LGTB en los colegios.

Es muy importante que los padres nos hagamos oír, que levantemos la voz para que nadie nos imponga la educación de nuestros hijos. Es una materia que no le compete al Estado, porque éste debe asegurarnos la libertad de decidir la enseñanza de nuestros hijos.

A los padres se nos tiene que informar de los contenidos que se imparten en los centros. Debemos conocerlos y poder rechazar lo que no compartamos libremente.

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El PSOE insiste en el control exclusivo de la Educación

El director general del Foro de la Familia, Javier Rodríguez, expresó su decepción por las declaraciones de la ministra de Educación, Isabel Celaá, durante su comparecencia en la Comisión de esta materia en el Congreso de los Diputados, puesto que “insiste en una idea de educación totalitaria, presa del Gobierno, y sin respetar los valores y creencias de todos los ciudadanos, tratando de controlar las conciencias desde las aulas”.

Para el director, “la señora Celaá utiliza de manera sesgada el artículo 27.5 de la Constitución Española, confundiendo el deber del Estado de garantizar la educación a todos los ciudadanos con el deber de imponer su modelo. En este sentido, los argumentos que ha dado para eliminar el artículo 109.2 de la LOE modificado por la LOMCE, sobre la creación de centros concertados, no se sostienen con una mirada a la realidad de estas escuelas.Uno de los motivos que ha utilizado durante su comparencia es la utilización óptima de los recursos públicos que se destinan a esta partida. “Sin embargo”, analiza Rodríguez, “los datos avalan que los centros concertados suponen un importante ahorro al Estado (50% por aula) y son colaboradores necesarios e insustituibles para permitir al Gobierno cumplir con su mandato constitucional”.

“La ministra habla de una escuela inclusiva, de una escuela como ascensor, que opte por la excelencia y ofrezca a todos los ciudadanos llegar a donde se propongan. Totalmente de acuerdo. Pero en esa ‘inclusión’ deben tenerse en cuenta los valores y creencias de las familias. Imponiendo un modelo educativo exclusivo, apartando a los colaboradores leales que hacen posible estos objetivos, se consigue ‘homogeneización’, no inclusión”.

Desde el Foro de la Familia “vemos el diálogo que ha anunciado la ministra como algo necesario, y le pedimos que sea un diálogo real, de escuchar a la otra parte y donde se busque el beneficio de los ciudadanos, no la imposición de ideologías y prejuicios”.

FUENTE: https://www.forofamilia.org/noticias/el-psoe-insiste-en-el-control-exclusivo-de-la-educacion/